什么是课堂管理_什么是课堂管理研究的主要范畴

本文目录一览：

• 1、课堂管理是什么？
• 2、《教育学》中,如何规定课堂管理的定义
• 3、什么叫课堂管理？它包括哪些内容？
• 4、课堂管理概述
• 5、如何理解课堂管理
• 6、课堂管理的实质是什么?

课堂管理是什么？

  建立一套课堂管理章程什么是课堂管理，这是老师必须完成的一个重要任务，也是课堂管理的核心。

  课堂管理是什么？什么是课堂管理他就是课堂纪律吗？不完全是，纪律只是课堂管理的一个重要组成部分。课堂管理还包括安排课桌管理时间，制定课堂规则和常规计划，有效的教学内容，举行相应的课堂活动等方面，他们会投入大量的时间和精力。

  一旦制定了适当的课堂管理制度，课堂管理发挥了效力，你的课堂就会变得井然有序，教学效果也会得到明显改善，不仅如此，学生的表现也会不断改进，积极性也会不断增兄轿强，成绩会不断提高有效羡铅肆的课堂就像一个训练有素的合唱团，能唱出和谐而美妙的歌声。激袭

《教育学》中,如何规定课堂管理的定义

《教育学》中,如何规定课堂管理的定义

在课堂教学中，教师除了“教”的任务之外还有“管”的任务，就是协调和控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动顺利进行。这一活动过程就叫做课堂管理。

如何理解课堂管理的策略

课堂管理是提高课堂教学质量的关键，课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的成败。本文试图从预防性课堂管理和课堂问题行为的应对两方面阐述如何管理好课堂，从而提高课堂教学效率，为素质教育保驾护航。

如何理解管理的定义

以员工愿意的方式来管理员工！

您好，最经典的要所德鲁克对管理的定义了，这是世界大部分管理者所推崇的。

具体如下：

“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。”

希望能帮到朋友，谢谢。

如何提高小学课堂管理的论文

教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 （1）注视法：在课如何提高小学课堂管理的论文

教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就枝渗控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。

（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。

（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。

（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。

（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。

（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping;wakeup；payattention,××等。

（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的 *** 。如eon,eon;everybody,everybody顶呱呱；Iwillworkhard等。

（二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。

（三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。

（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。

关于课堂管理的

一:把课桌摆成O形或者U形，距离开一点，就行了，做小动作就可以惩罚跑圈或者俯卧撑，下蹲（严格执行，数量自定），不许别人笑话那个受罚的人，不然一起做。

二:每组都是一个学习小组，每次测验或者考试都是小组之间PK，平均分或其它，胜者（前几名）有丰富奖励，输了（最后几名）有小小惩罚（可以是吃些看起来恶心的食物）。名次是指的小组名次。

三宽搭枝:关于提问，上课之前首先先问些学生感兴趣的问题，慎敏和课堂无关的问题。引起学生的兴致。（回答问题可以有奖励，奖励可以是个人的也可以是小组的，必须在班级表演回答问题的人，别人笑你不可以笑，微笑的为那些没回答好的找台下并且表演鼓励）

四:改作业鼓励小组之间自己改，自己可以巡视检视，解决整个小组都不会的问题。不需要整节课讲题目，只讲几道本章经典的题目，鼓励学生预习和自学，举一反三。

5.注意，学生的心态就是比如学习成绩差的，给他个组长并且鼓励他，他肯定会努力读书是。千万不要批评啊！对于也许讲了一个许多次的题目还反复问或者是讲完问大家找到了吗，大家都回答知道了，可是考试某几个学生错了，不要批评。单独都叫到办公室（不要有其他老师或者同学在场），微笑的教他们做，直到他们会了为止，过程不要声音大，不要气急，完成了之后就给他们一些东西吃比如棒棒糖，然后鼓励，老师相信你们哦！加油哦。

六:不要说没时间哟！要是真的上面按照我的方法去做，每节课四十五分钟只需要十五分钟或者二十分钟就行了。完全有时间每个人都看到的。不要有放弃差生的心理。

七:上心理课。说父母把你们养大什么什么的，可以举例子（可以是班上的人父母，但是不要说出别人职业什么的，不然小孩子心里不好受）。不要打官腔。设身处地的说。

望采纳，谢谢！祝你好运

管理的定义

管理定义自古即有，但什么是“管理”，从不同的角度出发，可以有不同的理解。从字面上看，管理有“管辖”、“处理”、“管人”、“理事”等意，即对一定范围的人员及事务进行安排和处理。但是这种字面的解释是不可能严格地表达出管理本身所具有的完整含义。

关于管理的定义，至今仍未得到公认和统一。长期以来，许多中外学者从不同的角度出发，对管理作出不同的解释，其中较有代表性的有：

管理学家赫伯特A西蒙（Herbert A Simon）认为“管理就是决算”。

当前，美国、日本以及欧洲各国的一些管理学著作或管理教材中，也对管理有不同的定义，如：

“管理就是由一个或者更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动。”

“管理就是计划、组织、控制等活动的过程。” “管理是筹划、组织和控制一个组织或一组人的工作。” “给管理下一个广义而又切实可行的定义，可把它看成是这样的一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标。” “管理就是通过其他人来完成工作。”

上述定义可以说是从不同的侧面，不同的角度揭示了管理的含义，或者是揭示管理某一方面的属性。但可以对“管理”作如下定义能够全面概括管理这个概念的内涵和外延，即：

管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。

所谓管理，就是在特定的环境下对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便实现既定的组织目标的过程。这个定义包含着以下四层含义：

(1)管理是服务与组织目标实现的一项有意思、有目的的活动。管理的目的并不是来源和决定与管理机构或人员自身，而只能是泰属和服务与具有特定使命和目标的组织。管理是任何组织不可或却的，但决不是独立存在的。管理不具有自己的目标，不能为管理而进行管理，而只能使管理服务与组织目标的实现。

(2)管理的过程是由一系列相互关联、连续进行的工作活动构成的。这些工作活动包括有计划、组织、领导、控制等，它们成为管理的基本职能。

(3)管理工作的有效性要从效率和效果两个方面来评判。有效性集中体现在是否使组织花费最少的资源投入而取得最大的且最合乎需要的成果产出。

效率涉及组织是否“正确地做事”(既“怎么做”)的问题。产出一定、投入最少，或者投入不便、产出最多，意味着组织具有较为合理的投入产出比，具有比较高的效率。

效果(effectiveness)涉及组织是否“做正确的事”。现代社会中，“做什么”比“怎么做”往往更加重要。

管理的任务就是获取、开发和利用各种资源来确保组织和效果双重目标的实现。

(4)管理工作是在一定的环境条件下开展的，环境既提供了机遇和机会，也构成了挑战或威胁。正视环境的存在，一方面要求组织为创造优良的社会物质环境和文化环境而努力；另一方面，管理的理念和方法必须因环境条件的不同而随机应变。

什么叫课堂管理？它包括哪些内容？

没学过《教学论》，游基但想一想课堂管理应该册渣包括课堂学生的管理、教学节奏的控制、教学内容的安排、教学手段的选择、学生参与神姿谨的积极性等，就想到这些，不知道对不对，仅供参考。

课堂管理概述

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂扮知野纪律，基本模式有三种取向：猛悔行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。

影响因素

1. 学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量直接决定着课堂管理。有什么样的学校管理就有什么样的课堂。

2. 教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。

3. 学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。

4. 班级规模。班级集体的大小是影响着课堂管理方式。班级集体的规模不同，课堂管理的方式也需要相应的不同。

首先，班级集体的大小会影响学生间的情感联系。集体越大，情感纽带的力量就越弱。

其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，难免发生争论，产生利害冲突。

第三，班级集体的大小也会影响交往模式。班级越大，学生内部之间交往频率小，师生间相互关系相对冷淡，相互间的了解就越少。

最后，班级集体越大，学生由于受交往时空的限制，往往容易形成各种非正式小群体。

5.

班级的性质。班级的性质也影响着课堂管理。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。如有的班级本厅喊来就比较优秀，对于这样的班级，教师可以利用其固有的凝聚力，充分发挥学生的自觉性和主动性，侧重于让学生自控自理。而对于那些纪律相对涣散的班级，教师则要更多地发挥权威作用，给予学生足够的监督和指导。因此，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。

如何理解课堂管理

课堂管理如下：

什么是课堂管理我们对课堂管理什么是课堂管理的理解是指在课堂教学过程中所进行什么是课堂管理的管理什么是课堂管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发扰春灶展，实现教学目标的过程。

课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提。

二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石。

三、关注个性差异，是有效课堂缓扮管理的关键。　

四、和谐民主的课堂氛围，是有效课堂管理的保障。　

五、教师自主学习、自什么是课堂管理我反思，是有效课堂管理的途径。

教师应该是一个跟着时代脉搏森举一起跳动的职业。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生，让班级充满成长气息;把创造还给教师，让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”

课堂管理的实质是什么?

课堂管理的实质是对课堂基本要素进行的协调和控制，目的是为有效课堂教学营造和谐而融洽的人际心理环境，主要表现为对正当课堂行为的维持和强化，以及对不当或违规课堂行为的矫正。

功能：维持轮团功能、促进功能、发展功能。

目标

美国教育心理学家沃尔福克（A.Wollfork，1993）指出要达到创设良好的学习环模碧境，促进学生有效地学习需要把课堂挂了分解为以下三个具体的目标：增加学生的学业学习时间；增加学生参与学习活动的机会；帮助学生形成自我管理能力。

课堂管理的基本模式概括起来，可以把他们分为三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取腊码橘向。